آرشیو اسفند ماه 1399

جنبه معنايي زبان:معناشناسي علم بررسي و مطالعه‏ي معاني در زبان‌ها است. بطوركلي، بررسي ارتباط بين واژه و معنا را معناشناسي مي‌گويند. معناشناسي گرفته شده از واژه يوناني semantika علم مطالعه‏ي معنا مي‌باشد. اين علم معمولاً بر روي رابطه بين دلالت‌كننده‌ها مانند لغات، عبارت‌ها، علائم و نشانه‌ها و اينكه معانيشان براي چه استفاده مي‌شود تمركز دارد. مفاهيم زبان‌شناسي و زبان‌شناسي معنايي، بررسي معاني است كه توسط انسان‌ها براي نشان دادن خودشان در طول زمان استفاده مي‌شود. زبان‌شناسي نوين پژوهش پيرامون خواص مربوط به معاني را به شيوه‌هاي عيني و سيستماتيك دنبال نموده، و در اين راه دامنه وسيعي از زبان‌ها و بيان‌ها را در نظر مي‌گيرد.

بدين ترتيب، گوناگوني و ابعاد شيوه‌هاي زبان‌‌شناسانه بيشتر و وسيع‌تر از روش‌هايي ا‌ست كه منطقيون و فلاسفه با تمركز بر دامنه محدودتري از جملات در درون يك زبان واحد به ‌كار گرفته‌اند. از لحاظ زبانشناسي، دانش معناشناسي به موضوعات پايه‏اي خود مي‌پردازد؛ مانند:• چند‏معنايي : آرايه‏اي كه به ابهامات معنايي مي‌پردازد.• ترادف : آرايه‏‏اي كه پيرامون لغات هم‌معني مي‌باشد.• تضاد : معاني مخالف يك واژه مي‌باشد.• و… معناشناسي به عنوان زمينه‌اي پيچيده و حياتي در تحليل زبان‌شناسي، خود به دانش‌هاي متعدد از رشته‌هاي علمي وسيع و اساسي ديگري نظير منطق، رياضيات، و فلسفه نيازمند است. مطالعه رسمي معنا‌شناسي با بسياري زمينه‌هاي ديگر تحقيق از جمله واژه‌شناسي، علم نحو، واقع‌گرايي، ريشه‌شناسي و ديگر زمينه‌ها تقسيم مي‌شود اگر چه كه معنا‌شناسي يك زمينه كاملاً تعريف شده در نوع خودش اغلب با ويژگي‌هاي تركيبي مي‌باشد. در فلسفه زبان، معنا‌شناسي و ارجاع زمينه‌هاي مرتبط هستند. زمينه‌هاي مرتبط بيشتر شامل زبان‌شناسي تاريخي و تطبيقي و نماد‌شناسي مي‌باشد. بنابراين بررسي رسمي معنا‌شناسي پيچيده ‌است(20).ﻣﻌﻨﯽ واﺣﺪﻫﺎي زﺑﺎﻧﯽ ﺑﻪ وﺳﯿﻠﮥ اﻫﻞ زﺑﺎن ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﯽ‌ﺷﻮد و ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ اﺑﺰار اﺧﺘﺼﺎﺻﯽ اﻧﺘﻘﺎل اﻧﺪﯾﺸﻪ ﺑﯿﻦ آﻧﻬﺎ ﻣﯽ‌ﮔﺮدد.

ﻣﺮدم ﺑﺪﯾﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺻﺤﺒﺖ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﻌﺎﻧﯽ را ﺑﯿﺎن ﮐﻨﻨﺪ و ﺑﺪﯾﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﮔﻮش ﻣﯽ‌دﻫﻨﺪ ﺗﺎ آن ﻣﻌﺎﻧﯽ را ﮐﻪ دﯾﮕﺮان ﻗﺼﺪ ﮔﻔﺘﻦ آن‌ها را دارﻧﺪ، درﯾﺎﺑﻨﺪ. ﻣﻌﻨﯽ را ﻣﯽﺗﻮان از ﻃﺮﯾﻖ زﺑﺎن در ﺳﻄﻮح ﮐﻠﻤﻪ، ﺟﻤﻠﻪ و ﮔﻔﺘﺎر ﭘﯿﻮﺳﺘﻪ اﻧﺘﻘﺎل داد. رﺷﺪ ﻣﻌﻨﺎ را ﺑﺎﯾﺪ از دﯾﮕﺮ ﺟﻨﺒﻪ‌ﻫﺎي رﺷﺪ زﺑﺎن ﻣﺘﻔﺎوت داﻧﺴﺖ، زﯾﺮا اﮐﺘﺴﺎب ﻣﻌﻨﺎي ﮐﻠﻤﺎت در ﺗﻤﺎم ﻃﻮل دوره زﻧﺪﮔﯽ ﻓﺮد اداﻣﻪ ﻣﯽﯾﺎﺑﺪ. اﮔﺮ رﺷﺪ زﺑﺎن ﻓﺮد ﺑﺎﻟﻐﯽ در 5 ﺳﺎﻟﮕﯽ ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻧﺎﺷﻨﺎﺧﺘﻪاي ﻣﺘﻮﻗﻒ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ، او اﻏﻠﺐ ﻧﻈﺎم‌ﻫﺎي واﺟﯽ، ﺻﺮﻓﯽ، ﻧﺤﻮي و ارﺗﺒﺎﻃﯽ زﺑﺎن ﻣﺎدري ﺧﻮد را ﮐﺴﺐ ﮐﺮده اﺳﺖ، اﻣﺎ ﺧﺰاﻧﮥ واژﮔﺎني‌اش در ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ ﺣﺎﻟﺖ 52 درﺻﺪ ﺧﺰاﻧﻪ واژﮔﺎﻧﯽ ﯾﮏ ﺑﺰرﮔﺴﺎل ﻋﺎدي ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد. اﯾﻦ اﻣﺮ ﻧﺎﺷﯽ از ﺧﺼﻮﺻﯿﺎت ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد رﺷﺪ ﻣﻌﻨﺎي ﮐﻠﻤﻪ اﺳﺖ ﮐﻪ رﺷﺪ ﻋﻤﺪه آن زﻣﺎﻧﯽ روي ﻣﯽدﻫﺪ ﮐﻪ ﺳﺎﯾﺮ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎي زﺑﺎن ﮐﻢ و ﺑﯿﺶ ﮐﺎﻣﻞ ﺷﺪه باشند (,Ku czaj1990)

مقالات مربوط به افزايش شنوايي را مي توانيد در اينجا مطالعه كنيد.

كو

آيا گرامر دروني ضروري است؟بيشتر مباحث براي مبناي ذاتي علل كم شنوايي يا دروني زبان،مباحثي بر اساس شاهدي  براي يك مبناي كلي نيستند.نسبتا،مباحث بيان ميكنند كه   مكانيزم هاي يادگيري كلي براي انجام يا اكتساب گرامر بسيار ضعيف اند وبدون توجه به مكانيزم يادگيري،گفتاري كه كودكان ميشنوند،براي حمايت از اكتساب گرامر،ناكافي است.بنابراين،گرامر بايد دروني يا ذاتي باشد،چون هيچ روشي براي يادگيري آن وجود ندارد.اين مبحث،كه ورودي كافي است،اولين بار به وسيله ي چامسكي بحث شد و به عنوان "فقر مبحث محركها"شناخته ميشود.اين محرك گفتاري است كه كودكان ميشنوند وفقر آن عدم توانا ييش براي حمايت از اكتساب گرامر است.دو جنبه براي فقر از مبحث محرك ها وجود دارد.جنبه اولي مولفه اي است كه كودك نميتواند سيستم زايا را تحت زبان فقط از شنيدن مثالهاي جملات محاسبه كنند.ديگري ادعاي چامسكي است كه طبق آن،گفتاري كه كودكان ميشنوندپر از خطا،كلمات غلط و غيره است و ارائه دهنده ي يك پايگاه خيلي بد به كودكان هستند.اين ادعاها كه از اين نكته حمايت ميكنند كه گرامر بايد ذاتي باشد مورد محاسبه قرار گرفته است،اگرچه كافي بودن مباحث مورد جدال است و اينكه مكانيزم هاي شناختي كلي ميتوانند جنبه هايي از شناخت گرامري را بدست آورندنكته اي ديگراست.اين مباحث اغلب شامل مقداري تعريف از ماهيت زبان بزرگسالان هستند سرانجام به اين نكته دست خواهند يافت كه ورودي ناكافي است يك نقش قابل ملاحظه در رشد گرامر ايفا ميكند.آيا فرايندهاي شناختي كلي ميتوانند براي رشد گرامر محاسبه شوند؟روش تابعي_شناختي:روش تابعي_شناختي همچنين تحت عنوان زبان شناختي هاي تابعمحور شناخته ميشوند كه به وسيله ي طرد اين موفقيت شروع ميشوند كه در آن كاربردسودمندي زبان نتيجه ي قواعد عامل روي طبقه بندي هاي چكيده و انتزاعي است.علاوه بر اين،چيزي كه كودك در اكتساب زبان بدست مي آورد  يك فهرست از لغاتو يك فهرست از دستور العمل ها ميباشند كه در آن،آن كلمات ميتوانند شركت كنند ونقش داشته باشند،كودكان كلمات و دستورات را از ورودي با استفاده از دو نوع تواناييشناخت كلي ياد ميگيرند:(1)توانايي براي درك اهداف ارتباطي ديگر كه كودكان رابراي محاسبه ي معناي چيزهايي كه ميشنوند مجاز ميكنند 

منبع:

https://tehransafir.com/